La enseñanza de las matemáticas basada en competencias.En la mayor parte de mis clases se aplico, prácticas virtuales, con las que aparte de hacer los reportes de la práctica en papel con sus respectivas gráficas, les facilito como herramienta y métodos, software, simuladores como la calculadora casio classpad-manayer; en cual operaciones algebraicas, gráficas, construcción de figuras geométricas, y muchas más actividades cualquier área de matemáticas.Con estos métodos y técnicas de enseñanza veo claramente como mis alumnos construyen su conocimiento.Les evaluó el desarrollo de la práctica en equipo, como realizan la captura de datos el programa que les indique, como realizan sus gráficas, y en base a todo lo que hacen, como predicen para modelar las preguntas insertadas en la práctica.De otra manera no evaluó al alumno preguntándole lo que aprendió; sino como lo aprendió.

Espero sus comentarios de esta participación en el blog.
Gracias.
Saludos.
Camilo Sanchez Rumbo.

Concepciones del aprendizaje

¿Que concepciones de aprendizaje nos parecen más congruentes con el enfoque de Competencias y porqué? .
El enfoque basado en competencias nos plantea que los alumnos deberán desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas y actitudes y valores que le permitirán ser competente en algunas actividades específicas; este enfoque se relaciona con algunas de las teorías del aprendizaje ya cimentadas con anterioridad, algunas de estas concepciones del aprendizaje relacionadas son:1. Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas generales, son ampliamente aceptados. Algunas de las principales competencias a desarrollar en la educación nos plantea la capacidad que deberá tener el alumno para adquirir, analizar, comunicar diversos tipos de información, así como el uso de las nuevas tecnologías, por lo que creo que es importante para que ellos desarrollen este tipo de competencias, nosotros los docentes utilicemos como herramienta esta teoría que nos explica como los estudiantes procesan la información que reciben.2. Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Brunner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. En el enfoque por competencias el docente cumple el rol de guía y facilitador del aprendizaje, pero es el propio estudiante el que lo descubre, lo interioriza y lo desarrolla, por lo tanto esta teoría nos será muy útil en nuestra práctica docente.3. Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Brunner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. En el esquema por competencias, también son importantes los saberes previos, ya que no se puede ser competente para el algebra si antes no has desarrollado la competencia para las operaciones básicas. Por eso hay competencias genéricas, disciplinares y profesionales, además que al igual que en el aprendizaje significativo, la competencia le debe ser útil para su vida cotidiana.4. Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.A mi criterio, la teoría constructivista es una de las que más se relaciona con el enfoque en competencias, ya que uno de los pilares de este es trabajar en base a proyectos poniendo en práctica lo aprendido y trasladándolo a nuestro propio entorno, es decir construyendo nuestros propios saberes.5. Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Esta altamente relacionado en cuanto a la importancia que tiene el trabajo colaborativo.
Espero sus comentarios para enriquecer mi trabajo, saludos a todos.
Atte. Camilo Sánchez Rumbo.

Hola Tutor José Heber de León Monzon y compañeros de grupo, gusto en saludarlos desde éste Blog.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje es para toda la vida, por ese motivo no puede ser tan trivial ni considerarse como algo sin importancia, el aprendizaje es trascendencia, es reflexión, es sentido de pertenencia, es responsabilidad, es compromiso, es progreso, son competencias y el aprendizaje significativo se refiere a lo que realmente va a ocupar el alumno, a los hechos, a lo que se necesita para resolver problemas de vida. Desde mi punto de vista lo que sí puede considerarse como trivial quizás sea el conocimiento, porque es frio, aprendes porque necesitas aprender y solo porque estás obligado por las circunstancias de aprender a hacer, pero no aprendes a aprender ni aprendes a ser.
El conocimiento debe ir acompañado de otras situaciones y otros momentos, yo le agregaría al conocimiento otros elementos como valores, humanitarismo, actitudes, cambios, amor, afecto, motivación, saber compartir, colaborativo y sobre todo reflejar la transformación como ser humano que todo conocimiento provoca a través del ejercicio docente dentro y fuera de la institución, transformación de la práctica educativa y la obtención de resultados a través de una evaluación estructurada de tal manera que lo que ha aprendido en el aula pueda ser aplicado en la vida real.
Creo que sí está trivializado el aprendizaje es solo para cuestiones de conocimientos pero no de comportamiento, de disciplina, de valores, de espíritu, de afectos, de amor, esto queda por encima de lo que uno aprende en la escuela donde el aprendizaje es sobre las áreas o asignaturas que los programas nos señalan con los contenidos referentes a esas áreas, pero no abordan lo que se aprende en casa y en la vida común.
Claro que al aprender el ser humano se transforma, sino fuera así no tendría sentido la existencia misma, entonces, desde ese punto de vista sí puede estar trivializado el proceso enseñanza-aprendizaje, pero eso se habla de lo trivial porque cuando se habla de aprendizaje el énfasis educativo está en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ¿y la identidad personal y la transformación del ser humano donde la colocamos? Esta es la razón y otras por las que creo que el aprendizaje no es trivial, ¿dónde quedan los sentimientos, el contexto, el entorno y todo lo que al ser humano le rodea? Para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje debemos de convertirnos precisamente en facilitadores, orientadores, tutores y tener las competencias suficientes que les sean útiles a los alumnos y a la institución.
Espero con mucho agrado sus comentarios.
Atte. Camilo Sánchez Rumbo.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES.
A la gran mayoría de nuestros estudiantes, les agrada mucho estar en Internet, por lo que al cuestionarlos logré lo siguiente:
1.- Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet.
Casi todos lo que hacen es chatear con su correo electrónico, bajar música, videos, bajar información de los temas que sus profesores les solicitan, muchos de ellos tienen sus espacios como el metroflog, donde suben y bajan fotos, imágenes e intercambian información de todo lo que les interesa. El problema de estos espacios, es que la gran mayoría los utiliza para subir fotos de carácter sexual, ellos mismos se toman fotografías desnudos o en situaciones de índole sexual, además su escritura es malísima, con muchos errores ortográficos.
En sus trabajos escolares, lo único que hacen es copiar y pegar, sin hacer el mínimo análisis de que se investiga, con lo cual no aprenden lo que se requiere de ellos. Lo que rescatable de èsto es que la gran mayoría maneja muy bien la computadora y el Internet.
2.- ¿Que podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Al comentar con los alumnos, acerca de cómo podemos aprovechar esos conocimientos para mejorar el desempeño escolar, de cada uno de ellos, se llegó a las conclusiones siguientes:
· Que cada uno de los alumnos tenga su correo electrónico, que lo dé a conocer a todos para la comunicación sea más fluida, que el profesor de a conocer las calificaciones utilizando dicho correo, para que todos los alumnos se habitúen a utilizarlo.
· Que al realizar investigaciones en Internet, aparte del copiar y pegar, se realice un análisis de lo investigado, por medio del estudio y resumen de la información obtenida.
· Que los alumnos más capacitados en el uso de internet, pueden realizar una investigación sobre un tema especifico de su especialidad que puedan publicar en alguna página de internet para el uso y consulta de cualquier estudiante interesado en el tema.
3.- ¿Quién va a enseñar a quien y que le enseñará y donde lo harán?
En ésta cuestión, se tiene que recurrir a los alumnos con más conocimientos para que enseñen a los que menos saben en el uso de la computadora y en especial del Internet, a saber como entrar a las páginas electrónicas, como descargar información, fotos, videos, como crear un blog, como ingresar a las redes sociales, etc.
Los maestros debemos estar atentos en el desarrollo de estas habilidades de los alumnos, aunque en muchos casos como es el mío, los alumnos saben más que yo en el uso de las tecnologías de la información y comunicación, es por lo cual sugiero el uso de los alumnos más capacitados en el área de Internet.

Mi confrontacion con la docencia

COMO PERCIBO MI DOCENCIA.
Comencé hace 29 años dando clases, en el nivel medio superior en el CETis 117 de Coyuca de Benítez, Gro. Al inicio no tenía experiencia dando clases, solo la que había aprendido en la escuela donde estudié mi licenciatura, donde impartí clases como servicio social. Pensaba que todos los alumnos querían aprender las asignaturas (matemáticas y física) que yo les impartía, por lo que siempre llegaba al aula de clases, a impartir mis clases tipo conferencia y en ocasiones usando analogías, (lo cual lógicamente no conocía), esto daba como resultado que el índice de reprobación era siempre muy alto y los alumnos siempre se quejaban de que no podían dominar las asignaturas, y algunos desertaban de la escuela, aduciendo que eran muy difíciles y preferían mejor irse y cambiar de escuela o bien ponerse a trabajar.
Esto me motivó a tratar de mejorar mis métodos de enseñanza, tratando de aprender todo lo referente a los programas por objetivos que estaban en vigor en aquella época.
Estos programas por objetivos, me ayudaron un poco en mejorar los índices de reprobación y de deserción escolar de mis alumnos, aunque siempre los vi como poco funcionales porque eran para los profesores y los alumnos no lo conocían, además que muchos de mis compañeros docente, no los usaban y para no tener altos índices de reprobación simplemente regalaban calificaciones a los alumnos.
En lo referente a como es un día en mi vida como un docente, aclaro que en éste semestre, no estoy frente a grupo por mi responsabilidad como jefe de servicios docentes, pero siempre he estado frente a grupo y espero que el próximo semestre, tenga al menos un grupo que atender. La forma que sigo es la siguiente:
Primero escribo el tema a tratar en el pizarrón, enseguida, formo los equipos de trabajo, con no más de 5 alumnos, dependiendo del tamaño de éste, luego todos en cada equipo leen el tema en el libro de texto, lo subrayan con su marca texto. Después de analizar el tema realizan un resumen por equipo, a continuación cada equipo presenta ante el grupo sus resúmenes, se llegan a conclusiones por parte de todo el grupo, las cuales son validadas por el profesor y por último se dejan tareas para todo el grupo.
Obviamente el sentido de todo esto es que el alumno aprenda, que conozca bien el tema tratado. En cuanto a las competencias aplicada, van de acuerdo a la asignatura y al tema en cuestión, considero que en el área de ciencias exactas, una de las competencias genéricas, a cumplir sería “desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos”. Con uno de sus atributos:”Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de los pasos contribuye al alcance del un objetivo”. Otro atributo sería: “Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar la información”.
¿Por qué lo hago? Porque me gusta ser profesor, me gusta estar en contacto con la juventud, a pesar de los problemas que esto ocasiona.
¿Lo que me disgusta de ser profesor? La apatía de muchos alumnos, algunos no les interesa nada, en clases quieren usar sus aparatos electrónicos, sin importarles sus compañeros ni profesores. También debido a la falta de recursos materiales y de infraestructura, no es posible que todos los profesores en sus asignaturas puedan emplear las computadoras del plantel, pues no alcanzan para todos los grupos.
Gracias.

mi aventura de ser docente

“LA AVENTURA DE SER MAESTRO”.
En ésta lectura, nos dice que somos profesores de ensayo y error, pues no tenemos cursos de pedagogía, que nos enseñen a “divertirnos” dando clases, nos aburrimos y vivimos con ansiedad, en lugar de vivir con alegría y pasión lo que los alumnos descubrirán cada día en clase.
Al inicio de mi carrera como profesor, la falta de experiencia me hacía vivir en la ansiedad de lo que iba a pasar cada día de clase, me ponía nervioso, me daba miedo dar la espalda al grupo, usaba términos que mis alumnos no entendían, por lo que era necesario usar un vocabulario que estuviera al nivel de los alumnos.
Otro de los problemas que teníamos era la falta de una identidad profesional, puesto que la mayoría de nosotros somos profesionistas, egresados de una escuela superior, en mi caso soy ingeniero electromecánico, sin haber llevado ningún curso de pedagogía, por lo desconocemos como enfrentar el reto de estar frente a un grupo de adolescentes con toda su carga de actividades y problemas tanto académicos como personales.
Es muy importante con respecto a los contenidos programáticos, dosificarlos y rebajarlos al nivel de los alumnos, de lo contrario lo más seguro es que los dejemos “regados” a lo largo del curso, en lugar de engancharlos en el deseo del saber.
Debemos de manejar los códigos y canales de comunicación, saber distinguir los tonos de voz que utilizamos, cuando debemos de subir la voz, cuando se debe de bajar y cuando se debe de guardar silencio, pues una expresión mal dicha puede hacernos quedar en ridículo.
Otro punto de la lectura es el de la disciplina en el grupo, no debemos caer en el autoritarismo, pues los alumnos no son nuestros enemigos de los cuales hay que defendernos, para lograr su participación voluntaria es necesario el diálogo y el razonamiento con ellos. Por otro lado tampoco se requiere que el profesor sea lo que los alumnos llaman un “barco”, al que le hacen lo que quieren, sin que éste les llame la atención.
La mayoría de las personas y la sociedad piensan que los profesores no son socialmente relevantes, puesto que ésta valora solo el dinero y el poder, pero nadie puede quitar a los maestros el desafío del saber y la pasión para comunicar sus enseñanzas.